Indice
Introducción
Me propongo innovar
las clases de Lengua y Literatura con esta propuesta innovadora que es la
Flipped Classroom. Con este fin desarrollaré esta experiencia en el Colegio
Superior N° 50, de la ciudad de Rufino, provincia de Santa Fe, donde me
desempeño como docente del área en Cuarto año de la Orientación Economía y
Administración. El contenido que abordaré es la poesía clásica griega oral, en
Ilíada y Odisea de Homero. Me interesa que los alumnos conozcan el valor de lo
clásico, que no lo asocien con lo viejo y aburrido sino que perciban las
razones por las que esas obras perduran en el tiempo.
Para ello,
relacionaré las características de la épica con el rap, porque mis alumnos
están todo el tiempo citando rimas de las batallas de freestyle. Es un grupo
del turno tarde, muy activo, que trabaja la mayoría de ellos por la mañana y
llegan cansados a la escuela. Por eso me propongo que las clases sean
dinámicas, para motivarlos desde sus conocimientos e intereses.
Desarrollo
1- Para
iniciar este trabajo completé el siguiente documento:
Plantilla
para la elaboración de la PS
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Dimensiones
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Desarrollo
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Nombre y apellido
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Mariela Roldán
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Aula
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4° 2° Economía
y Administración
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Tutor
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Jésica
Palacios
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¿Qué espacio curricular tiene a cargo?
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Lengua y
Literatura
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¿A quién?
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15 alumnos de 16 años
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Plan
de clase tradicional
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Dimensiones
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Desarrollo
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Contenido que se va a enseñar
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La poesía oral
Épica Clásica: las obras griegas Ilíada y Odisea
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Breve explicación de cómo lo trabaja en el aula
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Lectura y
análisis de capítulos seleccionados,
films, exposición docente, producción escrita.
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Distribución del tiempo para cada momento de la
clase.
Aclarar: qué
tiempo le dedica al inicio o presentación del contenido, al desarrollo y al
cierre.
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Inicio:
presentación del tema. Visualización del Film Troya (una parte en el colegio
y otra en sus hogares y/o celulares) 2 clases (160 minutos)
Desarrollo: renarración del film para ubicar
el argumento de Odisea. Lectura del Canto XII. Propuesta de escritura.
Revisión y edición de escritos. (160 minutos)
Cierre:
recuperación oral del camino recorrido. Lectura grupal de las producciones.
Apreciación del concepto de “clásico” e hipótesis sobre lo clásico en estas
obras. (160 minutos)
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2. ¿Cómo lo haría en Aula
Inversa? Reflexione en un escrito de no más de media carilla, exponiendo una
propuesta de aula inversa sobre el plan tradicional, teniendo en cuenta
el espacio individual de aprendizaje, el espacio
grupal de aprendizaje y la distribución del tiempo de
acuerdo a la carga horaria que disponga. Plantilla para la elaboración de la PS.
Plan
de clase aula invertida
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Dimensiones
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Desarrollo
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¿Para qué enseñar?
Objetivos: qué
desea que aprendan los alumnos.
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Me
interesa que los alumnos
1-
comprendan las características de la poesía
oral de la Épica clásica
griega. Especialmente que puedan construir nuevos significados en dos
aspectos: acerca de su contexto de
producción (su puesta en escena) y en relación al lenguaje literario, al
análisis de las figuras retóricas utilizadas.
2-
Produzcan
un podcast acerca de las relaciones entre la poesía oral griega y la poesía
del rap, reorganizando esos elementos
a partir del análisis de los textos de los raperos freestylers que conocen.
3-
Evaluar: que puedan valorar parámetros de ambos géneros poéticos.
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¿Qué hacer?
Espacio
Individual de Aprendizaje.
Detallar qué
se verá en el video y agregar el link al video curado o de producción propia.
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Realicé un video con información sobre la poesía oral griega y el
rap, para compartir ideas con los alumnos acerca de este tema:
https://www.youtube.com/watch?v=8dL1mzr78-4Luego
de su visionado, los invito a completar un formulario google:
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¿Qué hacer?
Espacio
Grupal de Aprendizaje: En esta instancia
les solicitamos que describan la/s metodología/s activa/s que se implementará.
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Para producir, les
presento un muro con actividades:https://padlet.com/mvroldan14/ulxoqcynsfks
Metodología:
escritura colaborativa de un podcast.
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Para organizar
esta secuencia consideré distintos aspectos.
1-
Los contenidos
seleccionados son:
-
La poesía clásica
griega: oralidad y escritura. Qué es lo clásico. La cuestión homérica. El contexto de
producción y el lenguaje literario. Características de la poesía oral. Las
Figuras literarias. Relación con el rap.
2. Preparación
del material del espacio individual.
Preparé un video
porque no encontraba exactamente lo que necesitaba. Esto me exigió mucho
trabajo pero estoy conforme con la propuesta. Luego realicé un formulario de
Google para que los alumnos iniciaran el trabajo. En principio intenté el
Socrative teacher, pero debía adherirme a la opción de pago para hacer el quiz
test, así que me decidí por Google Forms.
La idea es que
en el final de la clase anterior, presentamos la metodología de aula invertida,
para que los alumnos vean el video y realicen el formulario como actividad
previa.
La Preparación
del material para el trabajo grupal consiste en un padlet para que reflexionen
sobre las figuras literarias y luego busquen otros ejemplos en las batallas de
freestyle.
La propuesta
consiste en la escritura colaborativa de un podcast, en grupos de dos o tres
alumnos como metodología activa. El eje
del trabajo es reflexionar sobre la potencia que tenía la poesía oral griega en
el período clásico, comparando el valor de la puesta en escena y el trabajo
sobre el lenguaje a través de las figuras literarias que se generan en las
competencias de rap. La pregunta eje es ¿Cómo
permanece las figuras literarias griegas en la poesía oral del freestyle?
Pueden
visitar otros videos que fueron la base del que organicé y acceder a otras
competencias según sus intereses. Deberé reforzar si es necesario los saberes
ligados a la descarga de videos, edición, y pase luego a mp3.
La
invitación consiste en que editen el
trabajo final, verificando la claridad y la coherencia de las ideas expuestas,
así como la ortografía del borrador y su grabación para ser subido como
podcast. Para ello contamos con netbooks con el programa Audacity. En todo este
recorrido, los acompañaré en sus intercambios para fomentar la escucha y la
crítica de las ideas que surgen. Propondré para la evaluación rúbricas para la
elaboración del podcast y para el trabajo grupal.
Conclusiones
Considero
que con esta propuesta puedo abordar contenidos que habitualmente no presento
por su complejidad, pero al conocer estos análisis en el rap, creo que es una
buena oportunidad.
Como esta
metodología respeta los tiempos individuales y potencia los grupales, espero
que sus alumnos aprovechen sus conocimientos sobre el rap y me enseñen muchas
más propuestas que las que yo les propongo.
Bibliografía:
Boorstin, Daniel J. (2008). Los descubridores.
Barcelona, Madrid: Editorial Crítica.
Espejo y Sarmiento (2107): Metodologías activas del
Aprendizaje. Manual de apoyo al docente. Universidad Central de Chile, Santiago.
Tapia Zúñiga,
Pedro C.. (2004). Traduciendo (?) la Odisea de Homero. Acta poética, 25(1),
45-68. Recuperado en 27 de agosto de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-30822004000100002&lng=es&tlng=
Materiales del
Curso.
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