Curso: Flipped Learning o Aprendizaje Invertido: modelos pedagógicos con TIC. Tendencias para enseñar y aprender

Tapia Zúñiga, Pedro C.. (2004). Traduciendo (?) la Odisea de Homero. Acta poética, 25(1), 45-68. Recuperado en 27 de agosto de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-30822004000100002&lng=es&tlng=Tapia Zúñiga, Pedro C.. (2004). Traduciendo (?) la Odisea de Homero. Acta poética, 25(1), 45-68. Recuperado en 27 de agosto de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-30822004000100002&lng=es&tlng= Introducción

Me propongo innovar las clases de Lengua y Literatura con esta propuesta innovadora que es la Flipped Classroom. Con este fin desarrollaré esta experiencia en el Colegio Superior N° 50, de la ciudad de Rufino, provincia de Santa Fe, donde me desempeño como docente del área en Cuarto año de la Orientación Economía y Administración. El contenido que abordaré es la poesía clásica griega oral, en Ilíada y Odisea de Homero. Me interesa que los alumnos conozcan el valor de lo clásico, que no lo asocien con lo viejo y aburrido sino que perciban las razones por las que esas obras perduran en el tiempo.

Para ello, relacionaré las características de la épica con el rap, porque mis alumnos están todo el tiempo citando rimas de las batallas de freestyle. Es un grupo del turno tarde, muy activo, que trabaja la mayoría de ellos por la mañana y llegan cansados a la escuela. Por eso me propongo que las clases sean dinámicas, para motivarlos desde sus conocimientos e intereses.

Desarrollo

1-      Para iniciar este trabajo completé el siguiente documento:

Plantilla para la elaboración de la PS                                        

Dimensiones	Desarrollo
Nombre y apellido	Mariela Roldán
Aula	4° 2° Economía y Administración
Tutor	Jésica Palacios
¿Qué espacio curricular tiene a cargo?	Lengua y Literatura
¿A quién?	15 alumnos de 16 años

Plan de clase tradicional

Dimensiones	Desarrollo
Contenido que se va a enseñar	La poesía oral Épica Clásica: las obras griegas Ilíada y Odisea
Breve explicación de cómo lo trabaja en el aula	Lectura y análisis  de capítulos seleccionados, films, exposición docente, producción escrita.
Distribución del tiempo para cada momento de la clase. Aclarar: qué tiempo le dedica al inicio o presentación del contenido, al desarrollo y al cierre.	Inicio: presentación del tema. Visualización del Film Troya (una parte en el colegio y otra en sus hogares y/o celulares) 2 clases (160 minutos)  Desarrollo: renarración del film para ubicar el argumento de Odisea. Lectura del Canto XII. Propuesta de escritura. Revisión y edición de escritos. (160 minutos) Cierre: recuperación oral del camino recorrido. Lectura grupal de las producciones. Apreciación del concepto de “clásico” e hipótesis sobre lo clásico en estas obras. (160 minutos)

2. ¿Cómo lo haría en Aula Inversa? Reflexione en un escrito de no más de media carilla, exponiendo una propuesta de aula inversa sobre el plan tradicional, teniendo en cuenta el espacio individual de aprendizaje, el espacio grupal de aprendizaje y la distribución del tiempo de acuerdo a la carga horaria que disponga. Plantilla para la elaboración de la PS.

Plan de clase aula invertida

Dimensiones	Desarrollo
¿Para qué enseñar? Objetivos: qué desea que aprendan los alumnos.	Me interesa que los alumnos 1-       comprendan las características de la poesía oral de la Épica clásica griega. Especialmente que puedan construir nuevos significados en dos aspectos:  acerca de su contexto de producción (su puesta en escena) y en relación al lenguaje literario, al análisis de las figuras retóricas utilizadas. 2-      Produzcan un podcast acerca de las relaciones entre la poesía oral griega y la poesía del rap, reorganizando esos elementos a partir del análisis de los textos de los raperos freestylers que conocen. 3-      Evaluar: que puedan valorar parámetros de ambos géneros poéticos.
¿Qué hacer? Espacio Individual de Aprendizaje. Detallar qué se verá en el video y agregar el link al video curado o de producción propia.	Realicé un video con información sobre la poesía oral griega y el rap, para compartir ideas con los alumnos acerca de este tema: https://www.youtube.com/watch?v=8dL1mzr78-4Luego de su visionado, los invito a completar un formulario google: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScz7Obc3JqT_ominRJtfVhZZG4jD600dEARpgQ-CMU8NN5Srw/viewform
¿Qué hacer? Espacio Grupal de Aprendizaje: En esta instancia les solicitamos que describan la/s metodología/s activa/s que se implementará.	Para producir, les presento un muro con actividades:https://padlet.com/mvroldan14/ulxoqcynsfks Metodología: escritura colaborativa de un podcast.

Para organizar esta secuencia consideré distintos aspectos.

1-      Los contenidos seleccionados son:

-          La poesía clásica griega: oralidad y escritura. Qué es lo clásico.  La cuestión homérica. El contexto de producción y el lenguaje literario. Características de la poesía oral. Las Figuras literarias. Relación con el rap.

2. Preparación del material del espacio individual.

Preparé un video porque no encontraba exactamente lo que necesitaba. Esto me exigió mucho trabajo pero estoy conforme con la propuesta. Luego realicé un formulario de Google para que los alumnos iniciaran el trabajo. En principio intenté el Socrative teacher, pero debía adherirme a la opción de pago para hacer el quiz test, así que me decidí por Google Forms.

La idea es que en el final de la clase anterior, presentamos la metodología de aula invertida, para que los alumnos vean el video y realicen el formulario como actividad previa.

La Preparación del material para el trabajo grupal consiste en un padlet para que reflexionen sobre las figuras literarias y luego busquen otros ejemplos en las batallas de freestyle.

La propuesta consiste en la escritura colaborativa de un podcast, en grupos de dos o tres alumnos como metodología activa.  El eje del trabajo es reflexionar sobre la potencia que tenía la poesía oral griega en el período clásico, comparando el valor de la puesta en escena y el trabajo sobre el lenguaje a través de las figuras literarias que se generan en las competencias de rap. La pregunta eje es ¿Cómo permanece las figuras literarias griegas en la poesía oral del freestyle?

Pueden visitar otros videos que fueron la base del que organicé y acceder a otras competencias según sus intereses. Deberé reforzar si es necesario los saberes ligados a la descarga de videos, edición, y pase luego a mp3.

La invitación  consiste en que editen el trabajo final, verificando la claridad y la coherencia de las ideas expuestas, así como la ortografía del borrador y su grabación para ser subido como podcast. Para ello contamos con netbooks con el programa Audacity. En todo este recorrido, los acompañaré en sus intercambios para fomentar la escucha y la crítica de las ideas que surgen. Propondré para la evaluación rúbricas para la elaboración del podcast y para el trabajo grupal.

Conclusiones

Considero que con esta propuesta puedo abordar contenidos que habitualmente no presento por su complejidad, pero al conocer estos análisis en el rap, creo que es una buena oportunidad.

Como esta metodología respeta los tiempos individuales y potencia los grupales, espero que sus alumnos aprovechen sus conocimientos sobre el rap y me enseñen muchas más propuestas que las que yo les propongo.

Bibliografía:

 Boorstin, Daniel J. (2008). Los descubridores. Barcelona, Madrid: Editorial Crítica.

 Espejo y Sarmiento (2107): Metodologías activas del Aprendizaje. Manual de apoyo al docente. Universidad Central de Chile, Santiago.